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澳门威力斯人app_我校渝北校区高2020级举行了第六

时间:2019-11-08 16:55   来源:未知   作者:luofan   点击:
  2019年10月21日早,我校渝北校区高2020级举行了第六次国旗下高三勉励讲演。此次讲演的主题是:行不由径,功不唐捐。本次讲演的主讲人是高三五班的龚雨帆,高三五班的刘研、陈文担任掌管。
  
  “三流的点子加上一流的执行力,要比一流的点子加上三流的执行力作用更好”龚雨帆同学用知名企业家孙正义的一句话,道出了“执行力”的重要性。龚雨帆同学认为,要想提高学习的执行力,首要要给自己装上一个马力满足强的发动机。它可所以一所心仪已久的大学,一座梦想已久的城市,他亦能是某个自己想超越的人,但无论是什么你都需求赋予它满足的含义,提升它的重要性,让自己为之奔驰的每分每秒都感到热血沸腾,无怨无悔。
  
  执行是一门艺术,更是一门技术,需求咱们用“咬定青山不放松”的拼劲;以争分夺秒,时不我待的抢劲;以持之以恒,锲而不舍的韧劲去操练,才能达到登峰造极之境。不要等到万事俱备才去做,在现有条件下做出成绩,才是一个人执行力的真实体现。人一旦坚决起来便会临危不惧,只需乐意去做,整个世界都会联合起来协助你。
  
  接下来,我校渝北校区高2020级党支部书记付晓勇进行了题为“行不由径,功不唐捐”的讲话。“行不由径”,语出《论语·雍也》,意思是咱们做人要堂堂正正,做事要踏踏实实,不要想着走捷径,不要想着投机取巧;“功不唐捐”,佛家用语,指功夫不会白白地被抛弃。一方面,学习无捷径,把每一天的学习任务扎厚实实的完结,把每一天课堂上教师讲授的知识彻底吸收,改动颓势,做好细节,踏实落实;另一方面,对自己的付出保有崇奉,
  
  深信每一分尽力、每一天的坚持,都是有含义的,都会在咱们看不见的当地生根发芽,最终在未来的某一天开花结果!
  
  冰冻三尺非一日之寒。要铲除咱们两年多时间累积下来的顽疾不能仅靠一朝一夕的尽力,更是需求咱们长时间奋战,时时坚持、事事落实。完成人生逆袭的宏伟目标,靠的也不是三分钟热血,罗马非一日建成,只需咱们做好每一天,坚持这一年,罗马终将建成!付晓勇教师以此勉励所有学生。
  
  讲演结束之际,掌管人宣告上一周常规查核的优秀班级,付晓勇教师为取得优秀班级称号的班级颁布流动红旗。
  
  2019年10月21日下午,渝北区生态环境局副书记段辉跃、主任何国建、刘菊芳,渝北区教委副主任张梅、科长郑婕一行走进我校渝北校区,对我校区级绿色校园的创立作业进行查看指导。我校副校长付英、副校长曾顺勇、校长助理唐晓娥等校园领导及相关部分主任一起接待并伴随查看指导作业。
  
  查看指导作业组首要巡视了校园的绿化情况,查看校园垃圾是否分类,了解绿色展报是否上墙,询问花草植被是否定时养护,副校长付英和副校长曾顺勇结合作业组提出的每一个问题,具体地介绍了我校在创立绿色校园方面的具体措施,这些落实到位的做法得到了作业组的肯定。
  
  随后作业组一行到行政楼5楼会议室,就我校在创立绿色校园方面的过程性作业进行了查看指导,一起安排我校部分师生进行生态文明素养的问卷调查。作业组具体查看了我校在绿色管理、绿色校园、绿色课堂、绿色活动、绿色创新等方面的作业材料,并在随后的查看指导作业会上对我校的创立绿色校园作业做进一步指导。
  
  副校长付英首要表达了对作业组冒雨前来我校指导作业的感谢,接着具体介绍了我校生态文明教育作业的基本情况,并期望凭借创立绿色校园这一时机,得到作业组的专业指导。作业组的几位领导对我校所做的作业给予了充沛的认可,并表明我校校园环境优美迷人,绿色活动展开丰厚厚实,师生有很高的生态文明素养,一起也对我校创立绿色校园作业做了一些指示,期望绿色教育展开更充沛,渗透教育展开更厚实,绿色教育效果更突出特征亮点,绿色活动进一步提高实效,为创立市级绿色校园做充沛的准备!

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    二、言语教学   既然我们已经看到语言与言语的区别,那么我们不禁要追问:“语文课程教什么?”   李海林老师说:“语文教育,就其实质来说,就是以言语为对象的人性智慧教育,简单地说,语文教育就是言语智慧教育。”他的“言语教学”理论为语文教学指出了新路标。

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    言语教学,不是一种教学方法,也不是指一种教学模式和课型,而是指一种新的语文教学观,或者说,是关于语文教学的一种新的描述、新的解说、新的理论体系。它是从整体上研究语文教学的基本规律,并提出自己关于语文教学的基本原理。从这个意义上来说,“言语教学论”这个概念,既可以理解为“关于言语教学的论述”,也可以理解为“关于语文教学的一种理论”。②李海林老师同时也指出了在整个言语教学论体系中,“语言运用”是整个理论的核心,也是整个理论体系的逻辑起点。

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    三、语文课程定位的确证   以“语言运用”为核心的“言语教学”这一课程定位,在义务教育语文课程标准(2011年版)中得到了确证。   在2011版课程标准中,课程性质是这样表述的:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。③

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    2011版新课标强调课程的目标和任务须聚焦于“语言文字运用”,突出“实践性”、“综合性”的特点。语文课程的目标是语感养成,语文课程内容的主体是语文知识,语文教学的主要途径是语文实践——“在课程指引下的欲望实践活动”和“语识转化为语感的语文实践活动”。○4“语言文字运用”这一焦点与“言语教学”的“语言运用”这一核心价值异曲同工。

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    新版课标摈弃了长期以来“知识中心论”的陋敝,提出语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。这是语文课程理论的一种理性回归。这一回归是看得见、抓得着、站得稳的,而唯有脚踏实地,语文教学的路才能走得更远。

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    四、教学指导意义——静态、动态的转换   语文课程的内容十分丰富,教学也可以根据教师风格的差异而异彩纷呈,但是教学目标和教学内容都必须围绕一个核心——言语教学。

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    语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。她不是语音学、词汇学、语法学、语用学、文字学、文字学、文学的知识拼盘,而是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具,是要通过运用语言文字的范例和实践,学习在生活中、在本课程和其他课程的学习中,并准备将来在不同的工作领域里,运用好语言文字。

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AK数字彩票手机版    所以语文教学应该立足于课文的文本。功夫应该花在对具体语言材料的积累、品味、感悟上,在语言材料整体把握的基础上,再根据学生的需要和可能,帮助学生认识语文运用的规律。   语文教学其实就是静态的语言知识转化为动态的言语交际活动的途径,而语文的教学目的也在于实现这一转换。

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    语文教学的内容是文本,我们在进行语文言语教学的过程中往往将文本当作是一种客观存在,当作静态的材料进行分析。   在过去的语文教学中,文章是一个重要的内容,但主要是把文章看作是一种客观的存在,作一种纯静态的分析。体现在教学中,就是把文章作为语言知识学习的信息载体和教学媒介。原以为文本即是语文教学教学的一端,是源头的一端。但其实它也不过是一个载体和媒介,真正的源是语言,通过文本实现言语(交际)活动。

 
 
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