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拉菲二_青年教师是校园可持续开展的基础至关重

时间:2019-11-08 16:55   来源:未知   作者:luofan   点击:
  青年教师是校园可持续开展的基础,对青年教师的培育至关重要。为优化教师队伍建设,进步青年教师的归纳素质,促进青年教师的快速生长,我校特建立“青年教师开展作业坊”。10月15日下午,重庆八中2019 -2020学年度“青年教师开展作业坊”发动会在宏帆校区第三阶梯教室举行。重庆八中党委书记卿知人、副校长张泽勇、宏帆中学副校长苏明海出席了本次发动典礼,会议由教科室副主任陈航掌管,参会的有各年级组长、各学科指导教师、各青年教师。
  
  卿知人书记首先代表校园表达了对青年教师的高度关怀和深切期望,随后宣读了新一届新老教师“结对制”师徒对应名单。紧接着陈航主任介绍了青年教师开展作业坊的意图和意义,指出以主干引领、火伴合作、自我反思为主要活动办法,以期完成共研、同享、共生长。并对作业坊的运行机制、任务要求以及查核规范作出了全面且深刻的解读。
  
  接着,苏明海校长发表了说话,指出传承八中的教育理念是每位教师的责任和责任,老带新师徒结对活动是一座桥梁,连接着八中的文明和风范。苏校长对整体新进教师提出三点期望和要求:首先,要多问多思多干,长于听老教师的课是一种有效的专业生长路径;其次,敢于承当,积极参与出题作业,通过对试题的揣摩促进自身业务才能的进步;最后,每节课后针对教案预设状况进行总结提炼,讲课、听课、反思、订正要四位一体,齐头并进。
  
  随后,初2022级语文教师李安叙作为青年教师代表发言。他回想了七月训练大会上各教学专家给新进教师的深切嘱托,字字告诫引起全场共鸣。接着李教师又共享了一个多月以来的作业经历和感受,有教学相长的顿悟,也有与同龄人的促膝长谈。语文组联合而有爱,数学组勤勉且发奋,英语组坚韧而执着。最后他替整体青年教师们表态:“既然选择了远方,便只管风雨兼程。咱们必定秉承诚勤立达之校训,承立德树人之任务,牢记初心,矢志不渝”。
  
  接着,张泽勇校长发表了说话,他厚意地回想起自己的指导教师,在他的教师生计中刻下了归于八中的符号和印记。张校长指出师徒结对的价值在于协助青年教师更好地完善特性、构成风格、规划人生,师徒相授是中国数千年来的文明传统,这才是最鲜活的教育气息。他期望广大的青年教师能够谦虚相待,读听思练,能“观其行,问其道,在做中学,在学中问”。
  
  最后,卿知人书记对发动典礼做了总结。他表达了校园对“一帮一”师徒结对作业的高度重视,提出八中的教育事业要“开展有人,要有能人”。卿书记勉励青年教师既要有“规定动作”,也要有“自选动作”,鼓舞广泛听课、跨学科、跨年段听课。青年教师要自动学习、自动考虑、自动开展,先入格再出格,有容乃大,方能最后构成归于自己的风格。
  
  “青年教师开展作业坊”是校园重视青年教师,助力其快速生长的重要行动。作业坊发挥了我校团队教育资源整合的优势,以讲堂为载体,研训结合,在教育教学实践中研修,在研修中共同生长,然后优化教师队伍群体结构,培育和造就业精德高的教师队伍,完成我校教师队伍的良性交替。
  
  2019年10月13日早,我校渝北校区高2020级举行了第五次国旗下高三勉励讲演。此次讲演的主题是:自主学习,走向独立。本次讲演的主讲人是高三四班的范庭伟,高三四班的甘沁东、魏佳盈担任掌管。
  
  “自主学习,便是要咱们自主地探求,自主地去获取新知识,剖析和解决问题。关于咱们而言,自主学习不是独行其事,自己闷头干自己的事,咱们既要有自己的主见,有方针,但也不能冲突校园整体的学习规划。”关于自主学习,高三四班范庭伟有自己独特地理解。
  
  范庭伟同学以为,咱们每个人的学习才能和学习风格都具有差异性,这使得咱们的学习过程有着较大的区别,另外不同的人有不同的学习需求,所以咱们才要自主学习,即根据自己自身的状况学习。同时,范同学也期望自主学习能给每位同学在高三的学习中带来不一样的体验。
  
  接下来,我校党办主任助理刘凯教师进行了题为“怎样才是真正的自主学习者”的说话。刘凯教师以考上北京大学的高2016级龚雨珂、梁梓琳为案例,要想成为“真正的自主学习者”,应该做好以下几点:一、自主学习,首先得有一个清晰的方针。这个方针的制定应该是基于对自己的精确知道,需要通过多次考试数据对自己进行精准定位,乃至还要考虑自己的性格等因素或许会对方针达到发生的影响。方针越具体越好,当然,方针也能够拆分成多个阶段性的小方针。二、自主学习,还要有战略,讲办法。真正的自主学习者都有归于自己的战略和办法。要找到更熟悉的知识检索网络和更简短的逻辑思维通道。对问题,进行有针对性的训练。三、自主学习,必定要有背水一战的勇气和水滴石穿的坚持。成功不会一蹴而就,适当运动、合理作息、学会排遣负面情绪,毕竟高考是一场持久战。
  
  讲演结束之际,掌管人宣告上一周惯例查核的优异班级,刘凯教师为取得优异班级称谓的班级颁布流动红旗。

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    理论上讲,生命课堂可以这样理解:1、生命课堂可以理解为在以人为本思想指导下,追求以人的发展为本的一种教育理念。2、生命课堂是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。3、生命课堂既是教师生命活力的展现;也是学生生命活力的激发;更是教师生命活动与学生生命活动的有效交往。4、生命课堂的宗旨在于对学生进行生命教育,捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的价值。那么,具体点说。“生命课堂”应该是:(1)“生命课堂”应该是教育教学目标全面明晰的课堂。(2)“生命课堂”应该是学生喜欢的课堂。(3)“生命课堂”应该是激情澎湃、生动活泼、和谐发展的课堂。(4)“生命课堂”应该是教学预设巧妙、课堂生成精彩的课堂。(5)生命课堂应该是高效或有效地课堂。从生命课堂的具体含义来看,“先学后教”的模式处处体现着生命课堂的理念,因此,我们完全有可能把“先学后教”之花嫁接到生命课堂上来,让“先学后教”之花绽放在生命课堂之上。这样,我们既不丢弃“先学后教”的模式,又顺应了生命课堂的教学改革浪潮。

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    那么,如何让模式化的教学洋溢着生命的灵动,下面就我个人认知感受谈三点。   首先,生命灵动的课堂应该是以“学”为中心的课堂。“先学后教”恰恰体现了这一点。在这样的课堂上,学生是学习的真正主体,所有的学习活动都是围绕着学生如何更好地“学”去展开。自主学习成为一种自动自发的习惯,学生带着问题学习探究,在思考探究中产生新的问题;带着自学的收获与思考进行合作交流,在合作交流中阐述自己的观点,解释自己的疑问;在互助中巩固知识,形成结论,在互助中学会交往,加深友谊。只是,这种和谐融洽、充满生命灵动的“先学”是在教师充分备课,备学生,精心预设教学问题的基础上产生的,而我往往是精心设计,却不尽人意。

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  很多时候由于我设计问题过难,或是问题提问切入点不好,结果不易引导,学生无从下手,丧失思考信心,学生一脸茫然,教室一片沉寂。调动不起来学生的积极性,没有学生的积极参与,即不能体现课堂以学生为主体,则不能称之为生命课堂,更别说达到预期的效果,体现生命的灵动了。这一点给我很深的触动,《责任比能力更重要》时刻放于我桌,偶尔翻看,常常警示我“责任比能力更重要”可是如今反思自己,却发现尽管自己有很强的责任心,但专业水平却又很大的欠缺。此刻,我深深的认识到,教学仅有责任是不够的,我个人的专业知识的学习,业务能力的提高都迫在眉睫。

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    其次,生命灵动的课堂应该是合作分享的课堂。“先学后教”的课堂到处可见小组合作学习。在这样的课堂上,小组合作互助是学习的主要形式,小组内根据任务或问题有组织地进行交流互助,学习好的同学是小组内的小老师,学习中等的同学则是小组内的骨干,学习差一些的同学是小组内的帮扶对象。展示交流结果让每个学生都有表达的机会,让学生在回答过程中敢说、愿说、有话可说。学生们在这样的小组学习过程中相互交流,相互帮助,共同分享合作的成果和成功的喜悦,同时培养了学生的思维能力和表达能力。这也体现了生命课堂的因素。但是,往往我们的初衷是好的,却达不到预期的效果。反复琢磨发现,“先学后教”并不意味着教师的“不作为”,相反,是对教师提出了更高的要求——“以学定教”。即教师要用有序的任务设计、有趣的活动方式来引起学生的学习兴趣,实现有效的教学。这一点也向我的专业水平,教学经验发起挑战。在此恳请各位教学前辈不吝赐教。

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AK数字彩票手机版     第三,生命灵动的课堂应该是活动的课堂。学生的特点是“好动”,教学中尽量让学生“动”起来,这样才能把学生推到主体地位。凡是学生能观察的尽量放手让学生去观察,凡是学生能思考的尽量让学生去思考,凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现,只有学生说出来,才能知道他的思维方式是否正确、灵活、合理、,是否具有创新性。在这样的课堂上,每一个小组都在融洽地交流,学生之间才能平等的“实话实说”和“自我表现”。学生是学习活动的主人,教师则成为课堂活动中的引导者。叶圣陶先生曾说:“教师的教要致力于导。”当然,这种“导”不是强制执行,更不是硬性灌输。重要的是,学生应当在活动中启迪智慧,在活动中找回自信,在活动中找到学习的乐趣、交往的乐趣。

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   当然,要实现学生的自主学习、合作学习、在活动中学习,就要切实避免那种表面热烈的假讨论,避免表面上的“热闹”,为学生塑造一个真正的生命灵动的课堂。这就要求我们必须改变传统的教育观念、教学行为和教学习惯,从注重研究教师怎样“教”转到研究学生怎样“学”上来,把“课堂”变成“学堂”,把教师的活动定位为唤醒、激励、引导、启发和评价,让学生真正成为学习的主体、交流的核心。

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    刘增云主任曾说:“形成文字的反思才是深刻的反思,这样专业水平才能成长的更快”,熊校长常说:“责任比能力更重要,这样我们才能做得更好”。我想,经过多次深刻的反思,加之自己强烈的责任心,相信我们一中同仁定会让先学后教之花绽放于生命课堂之上。 “校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略,已经走进了各级各类学校,融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架,营造了一个学习型的文化氛围,为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。本学期我将认真践行校本教研工作,融入学校教育创新,借助同伴互助提升教育理念,感悟教育真谛。我个人的校本研修计划如下:

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    一、指导思想   树立终身学习的意识,加强专业知识的学习,通过校本教研,积极探索适合学生发展、深受学生欢迎的教学方法和手段,促进高效课堂模式向纵深发展,努力提高我的整体教学水平。   二、研修目标   1、规范语文课堂教学,优化备课活动,使自己由学习型向研究型转变,进而使自己成为高效课堂实施者,不断进行教学研究,努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学模式。

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   2、积极开展“创新作文”的研究工作,迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。   3、以新的教育理念为指导,以课程改革重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

 
 
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