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体育网投_形成了颇具影响的情境教育学派

时间:2019-11-13 11:43   来源:未知   作者:luofan   点击:
        争取支撑,拓宽服务途径。该中心将探索适合残疾学生展开的教育信息管理体系,与普特、医教、康教、科教、社教进行 交流协作,定期展开交融特奥、手拉手、社区残疾人融入等活动,在区域范围内增加理解、接收特殊儿童的氛围。   11月13-14日,“40年情境教育立异之路展现沟通活动暨中国教育学会情境教育研修与推行第三次培训”在南通举行。来自 全国各地的情境教育实验学校的校长、教师等500多人参会。   
  
    历经40年的教改探索,李吉林教师创立了独树一帜的情境教育理论与实践系统,形成了颇具影响的情境教育学派。李教师 的研讨效果获首届国家级基础教育教学效果特等奖,2016年开始,教育部委托中国教育学会向全国推行情境教育。在南通市教 育局、江苏省教育厅的大力推动下,现在中国教育学会情境教育推行工作行之有效,情境教育理念得到有效传播,情境教育实 验得到全面深化,情境教育价值得到了更大彰显。
  
       会议举办了李吉林两套最新力作的首发式。分别是《40年情境教育在路上》系列专辑和《李吉林儿童情境学习丛书》。李 吉林作了题为《40年情境教育立异之路》的主陈述。她从“年代催人奋进,勇当变革的弄潮儿;发现教育实际的弊端,立异从 这里起步;兢兢业业继续前行,‘思、学、行、著’攀上新台阶;心存高远之志,从民族文化寻‘根’”四个方面介绍了自己 40年教育变革探索情境教育的进程。活动中,国内教育专家们环绕情境教育的年代性等课题开展了火热评论,会议还邀请著名 教育专家作了主题陈述。   
  
     本次活动,既是阶段性回顾总结情境教育理论和实践效果的一次精英会,也是与时俱进、丰富和提升情境教育思维的一次 推动会。南通将以此次活动为契机,在学习沟通中进一步解放思维、变革立异,不断提高情境教育学习、研讨、推行工作水平 ,为南通教育高质量开展、办好人民满意教育做出新的更大奉献。   本年3月,雨花台区教育局与江苏第二师范学院学前教育学院正式签订《关于共建雨花台区“学前教育教师研习会”的协作 协议》,充分利用高校智力资源推动区域学前教育优质普惠发展。经过半年多的探究与实践已初显成效。   
  
     树立八个“导师工作坊”。由江苏第二师范学院选派优秀导师在该区八所幼儿园“导师工作坊”,制定具体的工作计划, 定时展开项目研讨活动,包括教师专业素质的训练,研讨课题的选择及计划的撰写。现在,已累计展开活动21次。导师们的辅 导,为幼儿园和幼儿教师带来了可喜的改变。南京上怡幼儿园在导师辅导下,利用门厅、楼道、公共区域、野外走廊等地带树 立了“开放式儿童美术博物馆”,把多年来形成的美术教育特征通过物化的方式得到充分的显示,深受幼儿们的喜欢。
  
       坚持“六个结合”。即项目研讨做到与教育管理、园本研训、教育行为、教育评价、课程建造和课题研讨相结合,凝炼园 所文化,提高幼儿园的办园品质。雨花台区实验幼儿园在导师带领下,对市级前瞻性变革实验项目“小小城市探究者”课程的 方针与理念进行了深度的研讨,努力向更高层次迈进。
  
       杰出园本特征。“导师工作坊”以项目研讨为引领,采取集中式训练、分层式研修、现场教学等多种方式进行。面向全区 幼儿园,围绕幼儿园优势项目建构合适幼儿园长远发展的课程体系,以提高专任教师课程游戏化实施水平和教科研才能为重点 ,展开教师多种方式的园本研修。导师依据小行幼儿园“十三五”市级课题《卷入式推动园本绿色课程的优化实施》,安排一 线教师进行“最佳观测点”的参议,既提高了幼儿教师的专业才能,一起为课题研讨供给了相应的佐证或依据,获得了双赢的 效果。
  
    姑苏教育系统全面执行《中小学德育作业指南》,坚持立德树人根本任务,在完善长效机制、增强作业实效上狠下功夫, 促进了学生归纳展开。      全面推进学生社会实践作业。各市、区青少年社会实践基地、少年宫构成例会准则,校园惯例社会实践活动全部课程化。 展开“家在姑苏 E路成长”未成年人社会实践大型体验活动,在117个体验站基础上,结成10对站校联盟,推出15个配套课程。
       大力展开学生社团。展开全市中小学“百团大赞”活动,举办第四届全市中小学十佳社团评比。成立跨界缔结同主题联盟 ,如姑苏市一中汉学社发起的23校“一日穿越”汉服文化节活动,姑苏外国语校园世界遗产社发起的中英十二国申遗大赛等, 推进了社团校际交流。      着力提高学生自愿活动。完成姑苏教育自愿者活动管理渠道改版晋级作业,与市自愿者渠道无缝对接。自愿服务作业经验 交流活动、中心组例会、区级管理员的培训、每周查看和反应等机制得到执行。“小项目化、校内为主、校外为辅、自主挑选 、师长辅佐”的自愿行动形式在所有中小校园得到进一步推广。   
  

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    (2)指导学生自学(约2分钟)   将写好的自学要点,以小黑板或多媒体等方式,出示给学生看。自学指导要层次分明,做到3个明确:首先明确自学内容。即让学生知道学什么。有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前必须写清楚自学的内容(或范围)。其次明确自学方法。例如,看书,是围绕思考题看书,独立找答案;还是边看书边与同桌讨论,解决疑难。自学时,要引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。最后明确自学后的要求。即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。

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    (3)学生自学,教师巡视。(约5~8分钟)   学生自学,教师通过察言观色,了解学生自学的情况,端正学生自学态度。学生自学时教师加强督查,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激励他们更加认真地自学;重点巡视中差的学生,甚至可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度,使他们变得认真起来。教师要面向全体学生,不得只顾辅导一个学生,而放弃了督促大多数学生;教师不得在黑板上抄检测练习,或做其它与教学无关的事,因为这样会分散学生的注意力。

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    (4)检查学生自学的效果(约5分钟)   先让中差生尤其后进生回答问题或板演。最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。后进生回答问题或板演时,让其他同学聆听,随时准备纠正错误。对于学生反映出的问题教师要在头脑里快速分类,哪些属于新知识方面的,这是要解决的主要矛盾,哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾,把倾向性的错误用彩色粉笔写在黑板对应练习处,供评讲时用。

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    (5)引导学生更正,指导学生运用。(约6~8分钟)   ①学生观察板演,找错误或比较与自己作的方法,结果是否与板演的相同。②学生自由更正,让他们各抒已见。③引导学生讨论,说出错因、更正的道理。④引导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。采用“兵教兵”的方式其目的是凡是学生能解决的,就让他们自己解决,从而真正找出那些需要教师引导、点播的问题。学生更正后,教师要做到三个明确:明确教的内容。明确教的方式。明确教学的要求。教师不能就题讲题,只找出答案,而是要引导学生寻找出规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,并加以运用。

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    (6)当堂分层训练(不少于15分钟)   根据授课内容进行分层训练。通过完成当堂训练内容,检测每位学生是否完成当堂学习目标。此环节注意:①课堂训练的时间不少于15分钟。②当堂训练要低起点,多层次,分为必做题、选做题,有时还要设思考题。③当堂训练习题要典型,适度和适量。④教师要勤于巡视,尤其关注后进的学生,若有困难,则课后要主动找来“开小灶”,也就是做到“日日清”。⑤教师要带领学习小组长批改已完成学生的作业,尤其是后进生的作业,要让他们尝到成功的喜悦。

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    以上只是“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构的基本应用程序。事实上,由于具体章节、具体内容的不同,在实际教学中,也可据具体的情况采用一些变化的形式。如分两次自学,两次检测、点拨,最后当堂训练,称为“两学两教,当堂训练”;又如,一次性学习,但分两次检测、点播,最后当堂训练,称为“一学两教,当堂训练”;还有学一点,检测一点,再学一点,再检测一点……最后当堂训练,称为“多学多教,当堂训练”等变化了的结构,但不管怎么变,课堂教学的全过程,都体现了两条线,一条线是充分放手让学生学和练,这是一条明线,突出了学生的主体地位;另一条线是每一步都离不开老师的指导,这是一条暗线,表现了教师的主导作用。

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    3。 创设物理情境,重视实验在教学中的作用   物理是一门以实验为基础的自然科学,通过实验培养学生的学习兴趣是物理课得天独厚的优势。首先指导学生认真做好课本上的每一个学生实验。其次将书上的有些演示实验如:研究电流和电压,电阻的关系;引入密度概念,木块或铁块的质量与体积比值等改为学生实验。让他们更真切的看到实验过程中的各种现象。第三,每周一次的教研活动中,教师到实验室与实验老师一起动手做实验,并结合实际进行创新,如通电直导线在磁场中受到力的实验,按教材所示实验装置进行演示不易成功,其主要原因是AB与导轨间的摩擦太大,至使AB很难运动而失败。经过多次研究和实验,我们采用了将两根较粗的直铝导线并在一起,然后用两根细棉线将其悬挂起来,再用两根细铜丝将其与电源相连,最后将其置于三或四个并排放置蹄型磁铁的两极之间。

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  最终的实验和实际教学情况都表明,这种用“摆动”代替原来的“滚动”的方法,的确能解决“摩擦太大”的问题,效果也真不错。再比如通电线圈在磁场中不能连续转动的实验,我们实验室里也有相应的演示装置,但是太小,而且虽然它的上面附有指向作用的箭头但它不具有能自动指示线框各边受力方向的功能。为了让学生能更好地理解这个实验,我们经过反复思考、设计最终制作出了一个能自动指示线框各边受力方向的大型线框,在实际教学中收到了非常好的效果(许多学生一下课就围过来,急于想弄明白,它为何能自动指向的)。

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    我们还用矿泉水瓶、纸杯、易拉罐等生活中常见的物品制作了水泵、喷壶等模型,用不同高度的试管演示托里拆利实验等,这些设计简单、新颖的力学、热学实验,不仅很好的创设了物理教学情境,而且实现了实验设计具有直观性、实效性、创新性、必要性的目的。

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