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淘宝博_增强未成年人法治宣扬教育作业的质效与

时间:2019-11-13 11:43   来源:未知   作者:luofan   点击:
     为有用增强未成年人法治宣扬教育作业的质效与影响,泰州市姜堰区结合“法律六进”长效机制创立,充分整合辖区青少 年法治宣扬教育资源,建立由政法各部分优秀青年干警及青年律师等专业法律服务力气为主体的“燕姐姐爱心团队”。截至目 前,“燕姐姐爱心团队”共有成员206人,“七五”普法以来累计举行各类法治宣扬教育活动200余场次,活动掩盖辖区61所中 小学校。
  
       建立青年普法自愿者协会,“燕姐姐讲堂”走进村组社区。建立普法自愿者协会,依托辖区团区委“青少年之家”渠道安 排展开面向假日留守青少年集体的普法教育,经过配送精品普法课程,供给“普法教育”与“托管”相结合的公益性自愿服务 ,有用缓解青少年暑期“关照难”问题。“七五”普法以来,协会的200多名自愿者在掩盖辖区16个镇(街)的公益讲堂为孩子 们供给了高品质的普法课程和公益暑托服务,累计展开宣讲活动80余场次。   
  
     拍摄创造微电影,“燕姐姐讲堂”走进社会大众。择选真实典型事例,拍摄以性损害未成年人为主题的微电影《润蕾无声 》,获评中宣部主题微电影大赛三等奖。创造校园普法童谣《小手拉大手》,在各学校、社区广泛放映和传唱。      推动部分学校共建,“燕姐姐讲堂”走进在校学生。先后在辖区第四中学、姜堰中专等学校建立“法治宣扬教育基地”“ 润蕾基地”“防备青少年犯罪基地”,以此为基础,在全区61所中小学校展开润蕾护航、模仿法庭、法治讲演、知礼明法等主 题青少年法治宣扬教育活动,数千名在校青少年受到不同方式的普法教育。   
  
    整合社会资源,“燕姐姐讲堂”走进未成年人特别集体。牵头安排教育、团委、妇联、司法、关怀下一代作业委员会等部 分利用“燕姐姐讲堂”渠道,组成“护苗”社会自愿者服务队,不定期展开关爱留守儿童、女生自我防备教育、帮扶未成年被 害人等主题活动,经过举行事例研讨、涉罪未成年人社会办理等联席会议,探究未成年人司法维护的有用途径。   近年来,扬州市广陵区教育局紧紧围绕“新时代才智教育扬州路”行动计划,以信息化促进优质教育资源共享, 打通才智 教育“最终一公里”,全面打造才智教育的广陵特征。
  
       探究立异教育新成效。2016年,广陵区正式启动创客项目,积极吸纳全区骨干教师加入项目研讨。2017年起,在先行试点 的根底上,该区以创客、电子书包、STEM教育、机器人、无人机等项目为要点,探究新式教育模式在校园的运用普及,逐步形 成优质高效的创客教育生态系统。经过两年的开展,项目校园覆盖率已达到50%以上,并涌现出一批优异运用事例。
  
        构建交融教育新亮点。充沛利用根据教育城域网的“广陵教育视频资源运用渠道”,该渠道将视频资源运用渠道与主动录 播教室的运用相交融,以结对组为单位,对主动录播教室的运用进行规范,使优质教育资源在更广范围内得到共享。一起,该 区还依托移动端和PC端,建立网络互动阅览渠道,开展家校一体阅览活动,学生在阅览过程中可以交流感悟,分享点赞,阅览测 验,增强了阅览的成就感,家长可经过手机APP,全程了解并参加阅览过程,实时掌握具体情况。   
  
    打造素质教育新特征。为进一步带动才智教育特征开展,广陵区推广点面结合、试点推广、错位开展,如:汶河小学东区 校充沛利用智能钢琴、电子大屏、平板电脑等设备,打造数字化音乐教育系统,完成音乐讲堂的才智转型;东关小学依托现代 化书法教室,有用利用信息技术手段,探究出书法传统教育与才智讲堂有机交融的新途径;沙头小学依托省生态农业特征,经 过特种种植、无土栽培和物联网络的交融运用,创建了智能化、主动化生态才智园地。此外,才智阅览、才智讲堂、才智评价 等,都经过将物联网为根底的才智化校园环境与教育教研、教育办理和校园生活进行充沛交融,打造出了广陵才智教育的新特 征。
  
    近日,常州市2018年全民终身学习活动周发动典礼举行。本年的主题是“推动全民终身学习,服务常州高质量发展”。      启示典礼为常州市大众学习之星、常州市社区教育示范街镇、常州市终身学习品牌项目、江苏省社区教育效果奖的获奖代 表颁奖,并正式开通了“常州终身教育在线”手机版,为常州市民的终身学习供给了更便捷的服务。发动典礼上,“情系书苑 ”“相约快乐”“红梅家文化开新花”“愿望”等以终身学习效果展现为内容的原创节目,得到了与会人员和市民们的一致好 评。
       本届活动周是常州市举行的第13届全民终身学习活动周。近年来,常州市不断提高终身教育的才能建造,加强终身教育的 理论研究和实践探究,开展了一系列形式多样、富有成效的特色项目与培训活动。并继续推动终身教育信息化建造、师资队伍 建造和学习资源建造,探究机制,立异打破,凸显特色,扩展外延,深化内涵,提高品质,不断推动全民终身学习。   
  

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    我班有位学生入学的时候成绩就是在班级中下的位置,平时行为习惯也不是很好,老师上课的时候会打岔,自习课会说话,作业不交,本来成绩就不如意的他,在一次月考之后更是掉到了最后,信心受到了严重的打击,于是他开始厌学,每天混日子。让他自由放任吗?当然不行,那不仅害了他自己还带坏了整个班级的风气。

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  那现实的问题摆在我班主任的面前,该如何转变这个学生呢?于是我用了班主任常用的方式,找他谈话,我把他叫到办公室,问他三句话,他回答一句,每次都是敷衍。几次下来,他非但没有改变他的不良行为习惯,反而还有变本加厉之势。看来他并不喜欢这种交谈方式,我应该找合适的时机跟他谈话。机会来了,那就是我们迎春晚会,由我总负责,我让他当组长。当我宣布完之后,他异常兴奋,主动来找我商谈具体方案。看得出,他很用心参与这次活动。

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  于是我就借机问他对这次活动有什么想法,他说他很期待这次活动,学校的学习生活让他感觉到很压抑,他想把成绩提高,让自己变得更乖,但是有心无力,他也确实努力过了,但是总不能坚持。他的理想就是想做个舞蹈家,这次活动正合他的兴趣爱好。

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    说这些的时候,他很自信。我突然明白他缺少的是一种自信,一种鼓励,一种关爱。也许平时我们老师太注重分数而忽视了他们个性的发展,我们只是想把班级的平均分提高,而没有真正为一个学生适合的发展道路去考虑。从那以后,我就经常主动与他谈论喜欢的话题,慢慢引导他,可能是他被我的真诚感动了,一改往常跟我交谈时候的态度,变得很健谈,把他心里的苦闷,他的目标都跟我说,慢慢地他在学习上的态度也改变了。

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    对于他的转变过程中,我也慢慢体会到真正的关心,重视他的发展才是关键。一个老师的能力有限,虽然不能改变他很多,但是老师的一句贴心的话,一个鼓励的手势,一个温暖的眼神,往往会让这些失去信心的学生们重新找到自我,让他们能够发现自身的价值,从而得到转变。

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    三、用爱给贫困生补助   学生来自不同的家庭,他们的经济情况是各不相同的,对贫困生的关爱尤其显得重要,这不仅涉及到学生的自尊,更影响到班级的稳定。每年贫困补助的名额有限,该怎样分这个蛋糕,才能让最多的人受益呢?这对于很多班级来说是棘手的事情,在我班里却上演着一幕又一幕的感人事迹。

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    作为班主任,我采取了一个方案:第一,让学生自己写申请书,介绍本人的家庭情况和自己的思想品行;第二,根据报名同学的情况进行筛选,确定5位同学为贫困生资助对象;第三,在全班进行公示,公示结束后上报学校政教处。

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    第二天就有十多位同学把申请书交到我这里,经过初次筛选确定5位同学为候选人。当我把这5位同学在班级宣布之后,一位女生跑来找我,“老师,我……”这位女生欲言又止,我知道她有话要跟我说,于是我说:“你不要着急,慢慢说”。“老师,我爸爸妈妈常年生病,爷爷奶奶已经70多了,身体也不好”。她泪流满面。面对眼前的这位贫困生,我该怎么办呢?贫困补助名额有限,给她还是给他呢?

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    我找来申请贫困补助的学生,跟他们谈话,当我跟一位男生说起班里那位女同学的情况时,他毫不犹豫地说:“老师,这个贫困补助我不要了,给更需要的同学吧,我可以勤工俭学,我是男生……”当听到这话的时候我愣住了,一位15岁的男孩,有如此的谦让和责任心,让我备受感动。

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